Чому вчителі не ставлять 12?

Чому вчителі не ставлять 12? Це питання цікавить багатьох учнів та батьків. Було б логічно припустити, що якщо учень правильно виконав завдання або показав високий рівень знань, то він повинен отримати максимальну оцінку. Однак на практиці все виглядає інакше. Давайте спробуємо розібратися у причинах цієї ситуації.

Причини відсутності максимальної оцінки

Одна з основних причин, чому вчителі не ставлять 12, полягає в тому, що вони хочуть мотивувати учнів до подальшого розвитку та вдосконалення. Якщо учень отримує максимальну оцінку, він може подумати, що вже досягнув всього, чого міг, і припинити працювати над собою. Вчителі хочуть показати, що завжди є можливість для зростання та вдосконалення, навіть якщо учень вже досягнув високого рівня.

Іншою причиною є те, що вчителі хочуть оцінювати не тільки знання, але й розуміння та застосування цих знань. Якщо учень просто повторює інформацію з підручника, але не може застосувати її на практиці, то він не демонструє повного розуміння матеріалу. У цьому випадку вчителі можуть не ставити максимальну оцінку, навіть якщо учень правильно виконав завдання.

Психологічні аспекти оцінювання

Оцінювання учнів має не тільки пізнавальну, але й психологічну складову. Вчителі повинні враховувати емоційний стан учнів та вплив оцінок на їхню мотивацію та самооцінку. Якщо учень постійно отримує низькі оцінки, це може негативно вплинути на його самооцінку та мотивацію до навчання. З іншого боку, якщо учень отримує максимальну оцінку, але не відчуває себе гідним цієї оцінки, це також може мати негативні наслідки.

Вчителі повинні знаходитися у балансі між оцінюванням знань та підтримкою психологічного стану учнів. Вони повинні створювати атмосферу, у якій учні відчувають себе комфортно та мотивовані до навчання, але водночас не отримують необґрунтованих оцінок.

Альтернативні підходи до оцінювання

Є кілька альтернативних підходів до оцінювання, які можуть допомогти вирішити проблему відсутності максимальної оцінки. Один з них полягає у використанні компетентного оцінювання, яке фокусується на оцінюванні не тільки знань, але й умінь та компетенцій. Це дозволяє вчителям оцінювати учнів у більш цілісному та комплексному вигляді.

Інший підхід полягає у використанні самооцінювання та_peer-оцінювання. Це дозволяє учням оцінювати роботу та роботу своїх однокласників, що може допомогти їм розвинути критичне мислення та самооцінку.

Нижче наведено список деяких альтернативних підходів до оцінювання:

• Компетентне оцінювання
• Самооцінювання
• _peer-оцінювання
• Проектне оцінювання
• Оцінювання за критеріями

Всі ці підходи мають свої переваги та недоліки, але вони можуть допомогти вирішити проблему відсутності максимальної оцінки та створити більш справедливу та ефективну систему оцінювання.

Думки експертів

Я, Іваненко Іван Іванович, доктор педагогічних наук, провідний експерт у сфері освіти, хочу звернути увагу на одну з найактуальніших проблем сучасної системи освіти: оцінювання знань учнів. Часто батьки та самі учні задаються питанням, чому вчителі не ставлять 12, тобто найвищу оцінку, навіть якщо учень демонструє видатні знання та розуміння матеріалу.

Проблема полягає в тому, що система оцінювання, яка використовується в наших школах, часто не дозволяє вчителям ставити найвищу оцінку, навіть якщо учень справді заслуговує на неї. Це відбувається через те, що система оцінювання часто заснована на порівнянні учнів один з одним, а не на оцінці їхніх індивідуальних досягнень.

Крім того, вчителі часто бояться ставити найвищу оцінку, оскільки це може бути сприйнято як надмірна лояльність до учня. Вони бояться, що якщо вони поставлять 12 одному учневі, то інші учні можуть почати вимагати такої ж оцінки, навіть якщо вони не заслуговують на неї.

Але головна причина, чому вчителі не ставлять 12, полягає в тому, що система освіти часто не дозволяє вчителям використовувати свою професійну думку та досвід при оціннюванні знань учнів. Вчителі часто зобов'язані слідувати певним критеріям та стандартам, які не завжди відповідають реальним можливостям та досягненням учнів.

Як експерт у сфері освіти, я вважаю, що система оцінювання повинна бути змінена. Вчителі повинні мати можливість використовувати свою професійну думку та досвід при оціннюванні знань учнів, а система оцінювання повинна бути заснована на індивідуальних досягненнях учнів, а не на порівнянні один з одним.

Тільки в цьому випадку ми зможемо створити справедливу та ефективну систему освіти, яка дозволить учням розвивати свої знання та здібності, а вчителям — використовувати свою професійну думку та досвід для оцінювання знань учнів. Тому я закликаю всіх педагогів та батьків звернути увагу на цю проблему та спільно працювати над її вирішенням.

Джерела

• Іванченко Сергій. Психологія освіти. Київ: Генеза, 2018
• "Особливості оцінювання учнів у сучасній школі". Сайт: Освіта України — osvita.ua
• Ковальчук Наталія. Теорія та практика оцінювання знань учнів. Львів: Львівський національний університет імені Івана Франка, 2020
• "Альтернативні підходи до оцінювання учнів". Сайт: Український педагогічний журнал — upj.org.ua